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電腦心肺復(fù)蘇模擬人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)
計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)植入心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模擬人創(chuàng)造了一個全功能的臨床模擬教學(xué)環(huán)境,即電腦心肺復(fù)蘇模擬人給學(xué)員全新的實(shí)踐體驗(yàn)。模擬系統(tǒng)讓傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育變得可實(shí)施,由于理論性知識可實(shí)踐到具體操練，因此具有高效率的技能培訓(xùn)效果,已經(jīng)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中廣泛被應(yīng)用被推廣。

　　心肺復(fù)蘇模擬人的創(chuàng)造情景教學(xué)方式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)急技術(shù),培養(yǎng)實(shí)踐技術(shù)和良好的心理素質(zhì),同時培養(yǎng)醫(yī)學(xué)員良好的溝通技術(shù)。還增強(qiáng)了課堂教學(xué)的生動性,激發(fā)了學(xué)員運(yùn)行練習(xí)的興趣,由教師教授通過準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景教學(xué)方式使教學(xué)內(nèi)容更接近臨床,增強(qiáng)了理論性知識的延伸性,激發(fā)了運(yùn)行訓(xùn)練的積極性,加深了學(xué)員對知識的理解和記憶,將徹底改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中重知識傳授、輕技術(shù)培養(yǎng),重理論講授、輕實(shí)踐參與的狀況。

　　在實(shí)施很多 心肺復(fù)蘇模型 的模擬教學(xué)后,模擬醫(yī)學(xué)培訓(xùn)有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　對真實(shí)急救傷病者無任何風(fēng)險，由于真實(shí)的急救現(xiàn)場,搶救人的生命爭分奪秒，有經(jīng)驗(yàn)的急救專業(yè)人才能快速判斷并進(jìn)行診斷，如果讓沒有實(shí)踐過的人去急救，會導(dǎo)致人的生命有危險。同時，現(xiàn)在國家法律針對臨床方面的實(shí)習(xí)生，給患者做診斷**時必須進(jìn)行告知并取得患者得同意,由于越來越多的患者法律意識的漸強(qiáng)，也怕一些醫(yī)療運(yùn)行對自己構(gòu)成傷害,一般不同意實(shí)習(xí)生或無經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生對自己進(jìn)行醫(yī)療運(yùn)行,低年資醫(yī)師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),影響醫(yī)療水平的提高--嬰兒心肺復(fù)蘇模擬人訓(xùn)練模擬 兒童復(fù)蘇模擬人對比 。模擬人的可重復(fù)運(yùn)行,可調(diào)節(jié)性和運(yùn)行過程可控性等熱點(diǎn)，很好地解決了這個問題。

　　醫(yī)護(hù)人員在很多實(shí)際運(yùn)行中，須具備團(tuán)隊(duì)合作精神。比如進(jìn)行運(yùn)行心肺復(fù)蘇訓(xùn)練模擬人有時一個專業(yè)醫(yī)護(hù)學(xué)員不能完成,需要多名醫(yī)護(hù)學(xué)員分工合作、配合熟練的團(tuán)隊(duì)精神才能成功完成,這樣才能取得心肺復(fù)蘇的成功,也為將來在實(shí)際運(yùn)行時打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在模擬教學(xué)中,學(xué)員通過在電腦心肺復(fù)蘇模擬人身上訓(xùn)練心肺復(fù)蘇的演練,體會到在臨床工作中協(xié)作精神是非常重要的,救護(hù)患者單靠個人的力量是不能勝任的,整個搶救過程,需要大家互相配合,齊心協(xié)力,才能在短的時間內(nèi)達(dá)到高的效率，通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)電腦心肺復(fù)蘇模擬人與情景教學(xué)模式相結(jié)合,能夠逼真的模擬心肺復(fù)蘇搶救現(xiàn)場,還能夠提高學(xué)員的技能運(yùn)行成績和應(yīng)變技術(shù),以及培養(yǎng)學(xué)員團(tuán)隊(duì)精神等職業(yè)道德,教師在整個教學(xué)過程中也能感受到教學(xué)質(zhì)量的提高。